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班主任基本功大赛材料-关于印发《如皋市中小学(幼儿园)“生活德育·生态体验”五年规划(2016-2020)》的通知
发布人:  发布时间:2017-03-30  阅读

各市直学校,各镇(区、街道)教育管理中心:

    现将《如皋市中小学(幼儿园)“生活德育·生态体验”五年规划(2016~2020)》印发给你们,请结合各单位实际,制定具体实施方案,在实践中积极探索区域推进“生活德育·生态体验”的新经验,努力打造德育工作新亮点,续写我市德育工作新篇章。

    附件:《如皋市中小学(幼儿园)“生活德育·生态体验”五年规划(2016~2020)》

 

如皋市教育局

2016年10月20日


           如皋市中小学(幼儿园)“生活德育· 生态体验”五年工作规划(2016年~2020年)

    为强化立德树人与学生核心素养,在《如皋市中小学(幼儿园)“生活德育”五年工作规划(2011年~2015年)》的基础上,特制定本工作规划。

    一、 指导思想

    以立德树人为根本,面向全体学生,加强社会主义核心价值观教育,不断提升学生的思想道德素质。以创新与实践为动力,努力提高学校德育工作的针对性、时代性和实效性。

    二、 基本理念

   “生活德育·生态体验”是在我市多年来实践“生活德育”的基础上,融合“生态体验”德育模式的理论,而创生的更为贴近学生、贴近生活、贴近实际的德育工作模式。

    1. 关注学生当下的真实生活,即生活化。道德“源于生活,高于生活,服务于生活,并通过生活发出力量”。道德教育要远离假大空,倡导让德育回归学生的生活世界。践行生活德育的过程中,要凸显生态化、体验性,让学生在自身真切的生活中亲历体验,从而提高道德判断、道德实践和道德创造能力。

    2. 尊重丰富学生的生命内在,即儿童化。在生活德育论的视域中,道德不应只是一种知识,更应是一种价值,是人经过亲身体验后所选择的特定的生活价值。道德,使人能够生活得“更像一个人”。道德体验发生和道德智慧生成的过程,也就是学生生命内在的丰富过程。

    3. 注重营造教育的绿色生态,即生态化。学校的教育环境应尽量保持自然生态特质,以利于学生人格健康成长,营造的是“时时、处处、事事、人人皆德育”的向上向善的轻松和谐的绿色生态环境。

    4. 引领教育过程的群集共生,即生成性。在真实生活的视角下,参与教育活动的人都是平等的、互动的;在生态体验的视角下,参与教育活动的人体验都是生动的、个性的。教师是导引者,他们陪同学生一同进入到生活体验场中,体验积极的生态关系,进行开放式对话,生成多彩的道德价值体验,交互中提升各自的德行境界。

    5. 引导建构美好的生活世界,即建构性。道德教育的根本目的,就是引导学生生活的再建构,为了更美好的生活。只有在这种美好生活的建构活动中,才可能充分展现人性之美。充满人性美的世界,就是一个具有意义和价值的世界,就是美好的德性的生活世界。

    三、 主要举措

    (一) 贴近“生活”,努力做到生活德育课程化。

    1. 目标任务

   (1)充分发挥课堂教学的主渠道作用,注重学科的德育渗透。好课堂必定蕴含道德的营养成份。

   (2)加强地方课程与校本课程的开发与实施。

    2. 重点项目

   (1)学校学科德育项目。结合课程改革,加强德育课程与学科德育建设,关注“活动单导学”模式下课堂人际生态的德育意义,加强课堂教学中的生活建构和生态体验意识。从“生活德育·生态体验”的视角,改进课堂教学方法和评价方法,促进知识与技能、过程与方法、情感态度价值观感目标的有效落实。打造一批学科德育渗透精品课,覆盖中小学所有学科。

   (2)德育前瞻课程研究项目。完善全市德育科研课题研究,积极支持与指导基层学校申报德育科研课题,5年内全市要达成10个以上与德育相关的市级以上规划课题的申报与研究,力争5年内完成2个以上与德育相关的省级课程基地项目申报与建设。

   (3)精品“德育微课程”项目。组织校本德育课程建设专题研修,促进德育课程建设的规范化和科学化。从贴近学生、贴近生活、贴近实际的日常生活中挖掘德育资源,生成德育活动。系列化开发与实施“德育微课程”,如“五色如皋”地方微课程,“德育486”“八礼四仪”等生活化校本微课程等。市局从2017年起,每年组织开展优秀校本精品“德育微课程”项目评比或相关典型成果推介活动。5年内,要达到每所学校均形成3个以上富有校本特色的精品“德育微课程”项目。

    (二) 紧扣“生态”,开展生活实践体验活动。

    1. 目标任务

   (1)加强文化育人,精心培育高品位的校园文化。

   (2)强化实践育人,促进课内外教育的紧密结合,形成共享共生的教育生态。

    2. 重点项目

   (1)向善向上的校园文化营造项目。从校园物质文化、行为文化、制度文化、精神文化等方面,充分挖掘学校的办学积淀,加强“三风”建设,努力培育特色鲜明的高品位的向善向上的校园文化。积极举办各类科技、文化、体育、艺术等文化节,精心创设主题突出、形式多样的文化活动和最基本的学校制度规范,构建具有校本特色的校园文化体系。

   (2)校外综合实践体验项目。充分利用素质教育实践基地、通用技术学校、社会优质场馆、青少年校外活动中心和乡村学校少年宫等教育资源。不断健全学生参加社会实践、公益劳动、社区志愿者服务及研究性学习的活动、认证和激励机制。要结合素质教育基地及通用技术学校的课程项目,结合“馆校衔接”活动项目和志愿服务实践活动,积极开展系列校本相关的专题课程活动。

   (3)学生社团自主发展项目。以培养学生的核心素养为驱动,围绕“每名学生每学期至少参加一个学生社团,每周至少一节社团活动课”的目标,通过组建多类别、多领域的社团,开阔学生视野、培养学生能力、发展学生特长。要试行建立学生自主社团活动机制,鼓励学生在老师的指导下,自主建立社团,自主组织活动,自主促进社团建设与成长,形成一批充满活力与魅力的学生自主社团。从2016年起,市局将每两年评选表彰一批“优秀学生社团”“学生社团优秀社长”和“学生社团优秀指导老师”。

    (三) 关注“生命”,为学生成长发展导航。

     1. 目标任务

   (1)以关注学生核心素养为导向,进一步优化学生综合素质评价机制。

   (2)加强学生成长指导机制的建设,重视学校心理健康教育,引导全员关注学生心理健康。

   (3)重视家庭教育,借助社会资源,依托家校平台,不断完善学校、家庭、社会三位一体的教育体系。

    2. 重点项目

   (1)学生综合素质评价项目。继续探索和优化初中学生综合素质评价的实施,以关注学生核心素养为导向,促进学生全面发展、健康成长。从“生活德育·生态体验”的视角,对道德品质与公民素养等基础性发展目标的考评要点及操作机制,进行研究与修订,充分发挥评价的教育功能。在“十三五”期间,将在小学与高中试行学生综合素质评价,初步探索出适合引导小学与高中学生发展的综合素质评价的指标体系与操作机制。

   (2)学生成长指导促进项目。以心理健康教育、网络媒介素养教育为重点,切实做好学生成长指导工作。各中小学要正常开设每两周1课时的心理健康教育课,要加强师资的培训和课堂实效的监测。继续加强中小学心理辅导室建设,力争至2020年,全市中小学每千名学生配备1名三级以上心理咨询师。建立市级心理健康教育讲师团,每三至五年对全市所有中小学(幼儿园)师生、家长巡回讲座一轮。从2017年起,市局将启动“心理健康教育特色学校”的申报、评估工作,同时评选表彰一批“心理健康教育工作先进个人”。“十三五”期间,我市要争创南通市级心理健康教育特色学校10所以上,省级特色学校3所以上。要重视对学生进行网络媒介素养教育,引导学生正确对待网络虚拟世界,合理使用新媒体。

   (3)家庭教育指导培训项目。要认真贯彻落实教育部《关于加强家庭教育工作的指导意见》,进一步强化对家庭教育工作的指导,形成良好的家校、家园联系,推动家庭教育良性发展。主动加强与妇联、关工委等部门合作,发挥自身优势,做好组织协调,共同推进家庭教育工作。要将家庭教育纳入日常管理,引导和统筹家长委员会参与家长学校建设,确保家庭教育时间、教学计划、师资、活动开展等落实到位,形成全社会关心支持教育工作强大合力。

    (四) 注重“生成”,提升德育研训水平。

    1. 目标任务

   (1)加强德育工作队伍建设,提升德育实施者的教育素质。

   (2)提高德育的研究与实施水平,力创一批有影响、有特色的德育品牌。

    2. 重点项目

   (1)“生活德育·生态体验”理念引领项目。“生活德育·生态体验”是新时期我市中小学(幼儿园)德育工作的指导性实践模式,在推进实践中,将不可避免地遇到一些问题。市教育局将组织全市德育骨干行政、骨干班主任,每学期召开一次“生活德育·生态体验”研讨会,就理论的探讨及现实中遇到的问题进行研究与培训。每年召开一次“生活德育·生态体验”高级研讨会,邀请省内外相关专家指导。

   (2)班主任德育实践力提升项目。各级各类学校要重要班主任的选聘、培训、考核及待遇等工作,要确保每学年校级培训班主任不少于20学时,每学年级开展一次班主任基本功全员大赛,促进班主任工作水平的全面提升。市教育局将在各学校培训与比赛的基础上,开展市级骨干班主任培训与比赛活动,每学年不少于20学时,每次参与人数400人,争取至2020年全市所有班主任都能参加一轮市级培训。从2017年起,以班主任基本功大赛为基础,成立“优秀班主任讲师团”,组织到基层进行巡回讲座,争取至2020年每校(园)巡回培训一轮。

   (3)校园德育特色品牌提升项目。各学校要从校本实际出发,在德育内容和德育途径上求创新,努力形成鲜明的德育特色,以德育的特色与创新,推动学校特色文化的内涵发展。“十三五”期间,市局将结合各学校德育工作实际,推进一批学校德育创新,形成德育特色品牌。

    四、 保障措施

    1. 加强组织领导。各学校要认真学习本规划,制定好行动计划,整体规划学校德育工作,形成各部门密切配合,教职工全员参与的德育工作机制。要逐步加大德育专项经费投入,保证开展德育活动及相关科研活动的经费拨付。

    2. 规范办学行为。各学校要坚持教育公正,有序公平地分配各类教育资源,公正对待每一个学生,尤其要关心特殊学生。减轻课业负担,严格执行“五严”规定,将道德学习、实践的时间还给学生,为德育提供更为广阔的空间。

    3. 动员社会参与。各学校要积极构建学校、家庭、社会共同参与的德育工作有效方式,促进德育工作的系统化、科学化。要积极动员社会、家庭创设良好的教育实践环境,让学生不断在实践中体验生活,感悟真知。

    4. 强化督查评估。市局将德育工作纳入教育工作综合评估体系,定期开展德育专项督查,促进本规划各项任务的落实。

 

    附件:1.“生活德育·生态体验”五年规划主要任务一览表

        2. 德育工作主要文件参考目录


附件1

“生活德育·生态体验”五年规划主要任务一览表

序号

项目名称

主要内容

目标

备注

1

学科德育建设

“活动单导学”模式下的课堂生态研究。

打造一批覆盖全学科的德育渗透精品课。

 

2

德育前瞻课程

建立德育研究机制。

完成10个以上市级德育课题,2个以上省级德育相关课程基地。

 

3

德育

微课程

贴近生活,生成德育活动。

形成校本化精品“德育微课程”每校3个以上。

 

4

营造校园文化

“三风”建设;多元文化节。

构建具有校本特色的校园文化体系。

 

5

综合实践活动

实践基地活动;馆校衔接活动。

开展系列校本相关的专题课程活动。

 

6

学生自主社团

建设更富自主性的学生社团。

形成一批充满活力与魅力的学生自主社团。

 

7

综合素质评价

充分发挥评价的教育功能,致力培育学生核心素养。

优化初中综合素质评价机制;探索小学与高中综合素质评价体系与机制。

 

8

学生成长指导

心理健康教育;网络媒介素养教育。

创南通市心理健康教育特色学校10所,省级3所。

 

9

家庭教育指导

进一步强化对家庭教育工作的指导。

形成全社会关心支持教育工作的强大合力。

 

10

先进理念引领

常态研讨;邀请专家指导。

每年召开一次高级研讨会。

 

11

班主任工作

进一步加强班主任培训工作。

5年内所有班主任参加市级骨干培训轮训。

 

12

德育特色品牌

推进学校德育的特色与创新。

推进一批学校德育创新,形成德育特色品牌。

 

 


附件2

德育工作主要文件参考目录:

1. 中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想首先建设的若干意见》(中发[2004]8号)

2. 国务院办公厅《关于全面加强和改进学校美育的意见》(中发[2015]8号)

3. 教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(教基二[2014]4号)

4. 国务院办公厅《关于全面加强和改进学校美育的意见》(中发[2015]8号)

5. 教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》(教社科[2014]3号)

6. 教育部《中小学心理健康教育指导纲要》(教基[2002]14号)

7. 教育部《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》(教基[2006]5号)

8. 教育部《关于加强家庭教育工作的指导意见》(教基一[2015]10号)

9. 教育部《中小学生守则(2015年修订)》

10. 教育部《思想品德课程标准(2011年修订)》

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